教育是一門藝術,教育者要有一顆慈母般的愛心,還要擁有從容淡定的心態,有一種靜待花開氣定神閑的氣度才行。來育英至今,帶了三屆學生,因為我都是中途接班,所以對我這個“后媽”來說,和孩子們總是要磨合一段時間,每次新接班,我總是會積極和上屆班主任及科任老師溝通,我最先做的事,就是要問問,班級的“頭號人物“”是誰。俗話說:“當好班主任,首先要抓住那幾個刺頭?!?/span>

今天,我要分享的就是我和“小林”同學的故事。小林是我們班的“小霸王”,聽同學說,每人都被他打過,罵起人不眨眼;不會控制自己的情緒,經常和任課老師頂嘴,還會曠課;爸爸長期不在家,缺位家庭教育,媽媽溺愛他,拿他沒轍,在班級里無人敢惹他。聽到這些信息后,我準備靜觀其變,隨時接招。

第一招:寬嚴相濟,張弛有度

孩子的成長過程中肯定會犯一些錯誤,一味的縱容,是溺愛,會慣壞了孩子;嚴厲過度會對學生幼小的心靈造成傷害,甚至產生逆反心理,所以教育要寬嚴相濟。

(一)、嚴之有理,嚴里含情,嚴以垂范。

從一開始,我就讓他清楚學校的規定及班規。告訴他,誰都不能例外。記得那一天,我因為參加微型隊課比賽,帶著幾個班干部到紳坊火車站去采訪,等我一到教室,學生就蜂擁而上,說:“姚老師,不好了,林政博同學不見了?!眴柫饲闆r才知,因為任課老師上課批評他不認真寫作業,他一生氣就沖出教室。我的腦子里馬上聯想到一幅幅可怕的畫面,這時學生紛紛告訴我,這是他的常態,以前經常這樣,與老師一言不合,就會躲到學校的衛生間,關上廁所門,無論老師怎么叫,他就是不出來?;蛘呙π@亂跑,一看到老師,就瘋狂地往另一個地方跑。于是,我問學生,那你們知道他在哪里?一學生說:在一樓大廳。我馬上吩咐幾個能干的學生,進行“圍捕”告訴他們每人負責的地方,有中庭、南區、北區,而我負責大門口進,我一進大門,只見他蹲在地上玩,一抬頭看見我,馬上瘋跑,最后在同學的“圍堵”下,總算把他逮到。這時,他一副無所謂的樣子,我想這時候,如果再跟他講道理,那就是沒有原則了。我一把抓起他就往俞校長的辦公室方向走,并聲色俱厲地說:“你今天已經觸犯了校規,無故曠課,是要記小過的,三次記小過,就可以開除的,今天先帶著你去校長室記錄?!边@時,我看到他臉都嚇白了,站著不愿走了,我一見他這樣,就放低聲音對他說:“你不走,代表什么意思呀?他哭著說:“我下次不這樣了!”一看到他服軟了,我就心平氣和地和他說:“好的,那你和老師聊聊你今天見為什么這樣?”于是他一把鼻涕一把淚地和我說了原因,我也耐心聽完,發現他還是知道自己錯的。于是和他約定:“無以規矩,不能成方圓?!币院笤僖膊荒苓@樣了,也讓他自己與任課老師溝通,解決自己的問題。

嚴厲的批評和打罵不是最有效的教育方法。在教育中,不讓學生的身體和心理受到傷害,要讓學生感到老師是在非常真誠地關心他、幫助他。在接下來的一段時間里,我變發怒為寬容、變責罵為勸慰,當與他談心時,變罰站為請坐,就這樣,桀驁不馴的他,感到老師對他的尊重,從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安,那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的:“不是錘的敲打,而是水的撫摸,才使石子變得這般光滑剔透”。

“學高為師,身正為范”,可以說一個教師的言行舉止,會對學生產生潛移默化的教育效果。一天,我一走進教室,就見“小林”同學的座位底下,一堆擤鼻涕的紙。于是,我便彎下身去撿,只見他紅起了臉,并慌忙跟著撿。我笑著點頭,并對他說:“我相信以后你的地面一定會很干凈的?!甭?,他的衛生保持情況越來越好了。

(二)、愛之不寵,愛之平等,愛之可感

教育界有這樣一句話:“愛優生是人,愛差生是神?!蔽覀兘處熾m不是神,但應具有這樣的胸懷和追求。所謂“親其師,則信其道?!睂W生,哪怕是“個性”生,讓他感受到了教師的重視、關心和平等對待,他們就會自然覺得你可親可敬,進而相信你,聽從你的教育。在制度面前人人平等,我不會偏袒優生,但我也不會縱容“個性”生。

學生畢竟是孩子,要通過多種方式向學生傳遞愛意。比如一次,“小林”同學告訴我,他的腳趾頭很痛,我讓他脫掉鞋子我看看,他難為情地就是不愿意,但是我卻看到了,他嘴角上揚,我想他一定感受到老師對他的關愛。因此,作為一個教育者,千萬不要吝嗇微笑,不要吝嗇表揚,不要吝嗇每一個愛心的舉動。

對“個性”學生的教育,既要嚴,又要愛,做到寬嚴相濟,張弛有度。

第二招:巧借同伴,共促成長

新接班安排座位時,我安排了一位女生做他的同桌,可是這位女生,一聽到自己的同桌是他時,就馬上趴在桌位上哭起來,這時,我就向全班孩子求助:“誰愿意和林政博同桌?”全班鴉雀無聲,過了一會,只見陳泓睿站起來,斬釘截鐵地說:“老師,我來!”頓時化解了我的尷尬,我順勢而導:“還有誰想和他同桌?”陸續有幾個孩子舉起手來。于是,下課后,我就好這幾位孩子談心,我們怎么幫助他改正缺點,孩子們各抒己見,講了好多好點子,并分工合作,我也告訴他們,一周會進行考核的,孩子們紛紛同意,并及時用反饋給我,有了這些“小幫手”,我覺得自己真的輕松多了。

教育個性生,如果光靠班主任的單打獨斗,往往效果并不如人意。因此要善于發揮班集體的力量,用愛和集體的溫暖感化吸引個性學生,使他體會到集體的溫暖并產生對班集體的熱愛,從而促使他轉化。

第三招:家校共育,靜待花開

當小林同學,第一次出現問題時,我就與他媽媽溝通,讓她聊聊小林同學的在家表現以及告訴她要和我配合,媽媽當下就說一定支持。當下已進入微時代,我經常利用微信等與她“互通情報”,采取相應措施。她也會反饋在家表現,回校后,我抓住契機進行教育,我看到一些好文章,也會及時分享給她,我也會故意當著“小林”同學的面,與家長聯系,把他表現好的方面與她媽媽分享,并特地把他的優點放大,這樣讓他覺得只要我表現好,老師會表揚我的。記得一次,我問他:“你作業上交了嗎?”他說:“我交到桌子上了?!蔽艺f:“那我怎么找不到,如果找不到的話,那可能要重新做了?!边@時他突然站起來,耍賴起來:“找不到,你要賠我作業?!比缓缶烷_始哭個不停,還念念叨叨地說:“我不要念這個破學?!?。我強忍心中的怒火,故作坦然地說:“好的,我尊重你,那我和你媽媽聯系一下。你在座位上休息休息?!蔽衣撓盗怂龐寢?,不一會兒,媽媽就來了,其實我已經跟她媽媽事先說明,今天讓她當當“惡人”,原以為來了“救星”,可一向溫柔的媽媽,卻好好“收拾”了他,當家校攜手,形成“合力一處”,我想他一定能不斷取得進步的。

第四招:團隊協作,齊抓共管

班主任與任課教師之間的團結合作,產生的合力遠遠大于個體能力的簡單加和,因此,我也經常與她們溝通,向她們求助,感謝我的團隊成員:萬玉霜,趙淑萍,鄭曉春等,循循善誘,不厭其煩地為他補課,談心,教育……現在的他不會像以前一樣,一找他補課,三請四請,姍姍來遲……現在的他,還會在自己吃點心的時候,問問老師:“您要要捎帶嗎?”現在的他,不會再像以前一樣,對同學怒目圓睜了,揮舞拳頭了,偶爾也能幫助有困難的同學了……

總之,對于特別有個性的學生,在叛逆的背后一定可以找出他的原因,班主任既不能太關注這些學生,也不能干脆忽略不敢管,只需要冷眼觀察、伺機行動,用“個性”方法教育個性學生,可能事半功倍。

感謝各位聆聽,敬請各位指正,再見!